En aquest apunt ens centrarem en tractar d’analitzar de quina manera les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, i en part tamb\u00e9 les de l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria, contribueixen a l’assoliment de les compet\u00e8ncies clau definides a trav\u00e9s dels seus indicadors operatius. Per fer-ho establirem vincles entre compet\u00e8ncies espec\u00edfiques, criteris d’avaluaci\u00f3, indicadors de compet\u00e8ncies clau i compet\u00e8ncies clau.<\/p>\n
<\/p>\n
Compet\u00e8ncies clau i perfil competencial de sortida<\/h2>\n
El perfil competencial de sortida de l’alumnat en finalitzar l’ensenyament b\u00e0sic identifica i defineix les compet\u00e8ncies clau que s’espera que l’alumnat hagi desenvolupat en completar aquesta fase del seu itinerari educatiu.<\/p>\n
El referent de partida per definir les compet\u00e8ncies clau recollides en el perfil competencial de sortida ha estat la recomanaci\u00f3 del Consell de la Uni\u00f3 Europea de 22 de maig de 2018 relativa a les compet\u00e8ncies clau per a l’aprenentatge permanent que s\u00f3n aquestes:<\/p>\n
Les compet\u00e8ncies clau que es recullen en el perfil competencial de sortida s\u00f3n l’adaptaci\u00f3 al sistema educatiu de les compet\u00e8ncies clau establertes en la recomanaci\u00f3 del Consell de la Uni\u00f3 Europea de 22 de maig de 2018 relativa a les compet\u00e8ncies clau per a l’aprenentatge permanent.<\/p>\n
- \n
- Compet\u00e8ncia en comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica. CCL<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia pluriling\u00fce. CP<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica i compet\u00e8ncia en ci\u00e8ncia, tecnologia i enginyeria. MCTE<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital. Compet\u00e8ncia transversal. CD<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia personal, social i d’aprendre a aprendre. Compet\u00e8ncia transversal. CPSAA<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia ciutadana. Compet\u00e8ncia transversal. CC<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia emprenedora. Compet\u00e8ncia transversal. CE<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia en consci\u00e8ncia i expressi\u00f3 culturals. CCEC<\/li>\n<\/ul>\n
![\"Com](\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iMSIgaGVpZ2h0PSIxIiB4bWxucz0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMjAwMC9zdmciPjwvc3ZnPg==\" "\\"Com")
<\/a>Font: Departament d’Educaci\u00f3<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
La resposta als diferents reptes que formen part intr\u00ednseca de les compet\u00e8ncies clau necessita els coneixements, destreses i actituds subjacents a les compet\u00e8ncies clau i s\u00f3n abordats en les diferents \u00e0rees i mat\u00e8ries que componen el curr\u00edculum.<\/p>\n
<\/p>\n
Indicadors operatius de les compet\u00e8ncies clau en l’ensenyament b\u00e0sic<\/h2>\n
Per a cadascuna de les compet\u00e8ncies clau s’ha definit un conjunt d’indicadors operatius, partint dels diferents marcs internacionals de refer\u00e8ncia existents.
\nEls indicadors operatius de les compet\u00e8ncies clau constitueixen el marc referencial a partir del qual es concreten les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques de cada \u00e0rea, mat\u00e8ria o \u00e0mbit. Aquesta vinculaci\u00f3 entre indicadors operatius i compet\u00e8ncies espec\u00edfiques fa que de l’avaluaci\u00f3 d’aquestes \u00faltimes es pugui inferir el grau d’adquisici\u00f3 de les compet\u00e8ncies clau definides en el perfil competencial de sortida i, per tant, la consecuci\u00f3 de les compet\u00e8ncies i objectius previstos per a l’etapa.
\nAt\u00e8s que les compet\u00e8ncies s’adquireixen necess\u00e0riament de forma seq\u00fcencial i progressiva, s’inclouen tamb\u00e9 al perfil competencial de sortida els indicadors operatius que orienten sobre el nivell d’acompliment esperat en completar l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, afavorint i explicitant aix\u00ed la continu\u00eftat, la coher\u00e8ncia i la cohesi\u00f3 entre les dues etapes que componen l’ensenyament obligatori.<\/p>\n<\/h3>\n
Compet\u00e8ncia en comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica (CCL)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia en comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica suposa interactuar de forma oral, escrita o signada de manera coherent i adequada en diferents \u00e0mbits i contextos i amb diferents prop\u00f2sits comunicatius. Implica mobilitzar, de manera conscient, el conjunt de coneixements, destreses i actituds que permeten comprendre, interpretar i valorar cr\u00edticament missatges orals, signats, escrits, audiovisuals o multimodals evitant els riscos de manipulaci\u00f3 i desinformaci\u00f3, aix\u00ed com comunicar-se efica\u00e7ment amb altres persones de manera cooperativa, creativa, \u00e8tica i respectuosa.
\nLa compet\u00e8ncia en comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica constitueix la base per al pensament propi i per a la construcci\u00f3 del coneixement en tots els \u00e0mbits del saber. Per aix\u00f2, el seu desenvolupament est\u00e0 vinculat a la reflexi\u00f3 expl\u00edcita sobre el funcionament de la llengua en els g\u00e8neres discursius espec\u00edfics de cada \u00e0rea de coneixement, aix\u00ed com als usos de l’oralitat, la signaci\u00f3 o l’escriptura per pensar i per aprendre. Finalment, fa possible apreciar la dimensi\u00f3 est\u00e8tica del llenguatge i gaudir de la cultura liter\u00e0ria.<\/p>\nEls indicadors operatius CCL1, CCL2 i CCL5 estan vinculats amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Compet\u00e8ncia pluriling\u00fce (CP)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia pluriling\u00fce implica utilitzar diferents lleng\u00fces, orals o signades, de manera apropiada i efica\u00e7 per a l’aprenentatge i la comunicaci\u00f3. Aquesta compet\u00e8ncia suposa recon\u00e8ixer i respectar els perfils ling\u00fc\u00edstics individuals i aprofitar les experi\u00e8ncies pr\u00f2pies per desenvolupar estrat\u00e8gies que permetin intervenir i fer transfer\u00e8ncies entre lleng\u00fces, incloses les cl\u00e0ssiques, i, si escau, mantenir i adquirir destreses en la llengua o lleng\u00fces familiars a les lleng\u00fces oficials. Integra, aix\u00ed mateix, dimensions hist\u00f2riques i interculturals orientades a con\u00e8ixer, valorar i respectar la diversitat ling\u00fc\u00edstica i cultural de la societat amb l’objectiu de fomentar la conviv\u00e8ncia democr\u00e0tica.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica i compet\u00e8ncia en ci\u00e8ncia, tecnologia i enginyeria (MCTE)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia matem\u00e0tica i compet\u00e8ncia en ci\u00e8ncia, tecnologia i enginyeria comporta la comprensi\u00f3 del m\u00f3n utilitzant els m\u00e8todes cient\u00edfics, el pensament i representaci\u00f3 matem\u00e0tics, la tecnologia i els m\u00e8todes de l’enginyeria per transformar l’entorn de forma compromesa, responsable i sostenible.
\nLa compet\u00e8ncia matem\u00e0tica permet desenvolupar i aplicar la perspectiva i el raonament matem\u00e0tics per tal de resoldre diversos problemes en diferents contextos.
\nLa compet\u00e8ncia en ci\u00e8ncia comporta la comprensi\u00f3 i explicaci\u00f3 de l’entorn natural i social, utilitzant un conjunt de coneixements i metodologies, incloses l’observaci\u00f3 i l’experimentaci\u00f3, per tal de plantejar preguntes i extreure conclusions basades en proves per poder interpretar i transformar el m\u00f3n natural i el context social.
\nLa compet\u00e8ncia en tecnologia i enginyeria compr\u00e8n l’aplicaci\u00f3 dels coneixements i metodologies propis de les ci\u00e8ncies per transformar la nostra societat d’acord amb les necessitats o desitjos humans en un marc de seguretat, responsabilitat i sostenibilitat.<\/p>\nL’indicador operatiu MCTE2 est\u00e0 vinculat amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 2 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 1 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu MCTE5 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 2 i 4 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 1 i 4 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Compet\u00e8ncia digital. Compet\u00e8ncia transversal (CD)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia digital implica l’\u00fas segur, saludable, sostenible, cr\u00edtic i responsable, de les tecnologies digitals pel desenvolupament i benestar personal, per a l’aprenentatge, per a la feina, per a l\u2019oci i per a la participaci\u00f3 en la societat.
\nInclou, la gesti\u00f3 de dispositius i aplicacions digitals (maneig, configuraci\u00f3, manteniment), l’alfabetitzaci\u00f3 en informaci\u00f3 i dades, la comunicaci\u00f3 i la col\u00b7laboraci\u00f3, l’educaci\u00f3 medi\u00e0tica, la creaci\u00f3 de continguts digitals (inclosa la programaci\u00f3), la seguretat (incl\u00f2s el benestar digital i les compet\u00e8ncies relacionades amb la ciberseguretat), assumptes relacionats amb la ciutadania digital, la privacitat, la propietat intel\u00b7lectual, la resoluci\u00f3 de problemes i el pensament computacional i cr\u00edtic.<\/p>\n<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Compet\u00e8ncia personal, social i d’aprendre a aprendre. Compet\u00e8ncia transversal (CPSAA)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia personal, social i d’aprendre a aprendre implica l’habilitat de reflexionar sobre un mateix, per autocon\u00e8ixer-se, acceptar-se i promoure un creixement personal constant; gestionar el temps i la informaci\u00f3 efica\u00e7ment; col\u00b7laborar amb altres de manera constructiva; mantenir la resili\u00e8ncia i gestionar l’aprenentatge al llarg de la vida. Inclou l’habilitat de fer front a la incertesa i la complexitat, adaptar-se als canvis, aprendre a aprendre, contribuir al propi benestar f\u00edsic i emocional, conservar la salut f\u00edsica i mental, i ser capa\u00e7 de portar una vida saludable i orientada al futur, expressar empatia i gestionar els conflictes en un context integrador i de suport.<\/p>\n
Aquesta compet\u00e8ncia clau est\u00e0 estretament lligada a l’educaci\u00f3 f\u00edsica. Tots els indicadors operatius d’aquesta compet\u00e8ncia b\u00e0sica estan vinculats amb compet\u00e8ncies espec\u00edfiques d’educaci\u00f3 f\u00edsica.<\/p>\n
L’indicador operatiu CPSAA1 est\u00e0 vinculat amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CPSAA2 est\u00e0 vinculat amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 2 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i la compet\u00e8ncia 1 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CPSAA3 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 1 i 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 2 i 5 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CPSAA4 est\u00e0 vinculat amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CPSAA5 est\u00e0 vinculat amb totes les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Compet\u00e8ncia ciutadana. Compet\u00e8ncia transversal (CC)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia ciutadana permet actuar com a ciutadans responsables i participar plenament en la vida social i c\u00edvica, basant-se en la comprensi\u00f3 dels conceptes i les estructures socials, econ\u00f2miques, jur\u00eddiques i pol\u00edtiques, aix\u00ed com en el coneixement dels esdeveniments mundials i el comprom\u00eds actiu amb la sostenibilitat i l’assoliment d’una ciutadania mundial. Inclou l’alfabetitzaci\u00f3 c\u00edvica, l’adopci\u00f3 conscient dels valors propis a una cultura democr\u00e0tica basada en el respecte als drets humans i a les lleis que emmarquen la interacci\u00f3 social, la reflexi\u00f3 cr\u00edtica sobre els grans problemes \u00e8tics del nostre temps, i el desenvolupament d’un estil de vida sostenible d’acord amb els objectius de Desenvolupament Sostenible plantejats en l’Agenda 2030.<\/p>\n
Aquesta compet\u00e8ncia clau est\u00e0 estretament lligada a l’educaci\u00f3 f\u00edsica. Tots els indicadors operatius d’aquesta compet\u00e8ncia b\u00e0sica estan vinculats amb compet\u00e8ncies espec\u00edfiques d’educaci\u00f3 f\u00edsica.<\/p>\n
L’indicador operatiu CC1 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 3 i 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CC2 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 3 i 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 5 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CC3 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 3,\u00a0 4 i 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i\u00a0 4 i 5 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CC4 est\u00e0 vinculat amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 4 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/h3>\n
Compet\u00e8ncia emprenedora. Compet\u00e8ncia transversal (CE)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia emprenedora implica desenvolupar un enfocament vital dirigit a actuar sobre oportunitats i idees, utilitzant els coneixements espec\u00edfics necessaris per a generar resultats de valor per a altres. Aporta estrat\u00e8gies que permetin adaptar la mirada per detectar necessitats i oportunitats; entrenar el pensament per analitzar i avaluar l’entorn, crear i replantejar idees utilitzant la imaginaci\u00f3, la creativitat, el pensament estrat\u00e8gic i la reflexi\u00f3 \u00e8tica, cr\u00edtica i constructiva dins dels processos creatius i d’innovaci\u00f3; i despertar la disposici\u00f3 a aprendre, a arriscar, a afrontar la incertesa, prendre decisions basades en la informaci\u00f3 i el coneixement i col\u00b7laborar de manera \u00e0gil amb altres persones, amb motivaci\u00f3, empatia, habilitats de comunicaci\u00f3 i de negociaci\u00f3.<\/p>\n
L’indicador operatiu CE1 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 1 i 4 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 2 i 4 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
Els indicadors operatius CE2 i CE3 estan vinculats amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 1 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 2 de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Compet\u00e8ncia en consci\u00e8ncia i expressi\u00f3 culturals (CCEC)<\/h3>\n
La compet\u00e8ncia en consci\u00e8ncia i expressi\u00f3 culturals implica comprendre i respectar la forma en qu\u00e8 les idees i el significat s’expressen de forma creativa i es comuniquen en les diferents cultures, aix\u00ed com a trav\u00e9s d’una s\u00e8rie d’arts i altres manifestacions culturals. Implica esfor\u00e7ar-se per comprendre, desenvolupar i expressar les idees pr\u00f2pies i un sentit de pertinen\u00e7a a la societat o d’exercir una funci\u00f3 en aquesta en diferents formes i contextos, aix\u00ed com l’enriquiment de la identitat a trav\u00e9s del di\u00e0leg intercultural.<\/p>\n
Aquesta compet\u00e8ncia clau est\u00e0 estretament lligada a l’educaci\u00f3 f\u00edsica. Tots els indicadors operatius d’aquesta compet\u00e8ncia b\u00e0sica estan vinculats amb compet\u00e8ncies espec\u00edfiques d’educaci\u00f3 f\u00edsica.<\/p>\n
Els indicadors operatius CCEC1, CCEC2 i CCEC4 estan vinculats amb la compet\u00e8ncia espec\u00edfica 3 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
L’indicador operatiu CCEC3 est\u00e0 vinculat amb les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques 3 i 5 de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
IMPORTANT. Les vinculacions que he establert entre les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria i de la mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria i els indicadors operatius de les compet\u00e8ncies clau s\u00f3n una apreciaci\u00f3 meva i no apareixen com a tal en el decret.<\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
Aquests documents recullen de manera gr\u00e0fica les vinculacions que he establert entre entre les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, els criteris d’avaluaci\u00f3 de les compet\u00e8ncies espec\u00edfiques de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, els indicadors operatius de les compet\u00e8ncies clau i les compet\u00e8ncies clau.<\/p>\n
L’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria contribuiria a l’assoliment d’aquestes compet\u00e8ncies clau d’aquesta manera:<\/p>\n
- \n
- Compet\u00e8ncia personal, social i d’aprendre a aprendre. 25 correlacions entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia ciutadana. 14 correlacions entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia en consci\u00e8ncia i expressi\u00f3 culturals. 7 correlacions entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia emprenedora. 7 correlacions entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia en comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica. 7 correlacions entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica i compet\u00e8ncia en ci\u00e8ncia, tecnologia i enginyeria. 4 correlacions entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia pluriling\u00fce. 0 correlacions entre entre criteris d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i indicadors operatius de compet\u00e8ncies clau. a excepci\u00f3 dels centres on en el marc del seu projecte ling\u00fc\u00edstic s’imparteixen les classes d’educaci\u00f3 f\u00edsica en llengua estrangera.<\/li>\n<\/ul>\n
Pel que fa a la compet\u00e8ncia clau digital, no s’estableix relaci\u00f3 directa amb cap compet\u00e8ncia espec\u00edfica de l’\u00e0rea d’educaci\u00f3 f\u00edsica a l’etapa de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, ni en el propi redactat de la compet\u00e8ncia, ni a cap criteri d’avaluaci\u00f3 ni a a cap saber, per\u00f2 en canvi a la introducci\u00f3 s’ha redactat un par\u00e0graf sencer que fa esment a l’\u00fas de la tecnologia al servei de l’educaci\u00f3 f\u00edsica.<\/p>\n
La tecnologia, que en la societat actual sovint contribueix al fet que l\u2019alumnat mostri en ocasions comportaments cada vegada m\u00e9s sedentaris, sobretot vinculats a l\u2019\u00fas de pantalles, tamb\u00e9 pot ser una eina molt \u00fatil al servei de l\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica. La utilitzaci\u00f3 responsable d\u2019aparells, recursos i aplicacions digitals com ara dispositius m\u00f2bils, polseres d\u2019activitat, codis QR, aplicacions orientades a la salut, de geolocalitzaci\u00f3, de realitat virtual o augmentada o de caire m\u00e9s escolar entre d\u2019altres per part de les persones docents i de l\u2019alumnat pot proporcionar un seguit de beneficis i utilitats com ara estimular la motivaci\u00f3 i la participaci\u00f3, refor\u00e7ar i avaluar els aprenentatges, afavorir la reflexi\u00f3, difondre i donar valor a pr\u00e0ctiques, registrar i recollir evid\u00e8ncies qualitatives i quantitatives de pr\u00e0ctiques d\u2019activitats f\u00edsiques dins i fora de l\u2019escola entre altres aspectes.<\/em><\/p>\n
<\/p>\n
Compet\u00e8ncies espec\u00edfiques + indicadors operatius compet\u00e8ncies clau<\/h2>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
https:\/\/app.box.com\/s\/amm13552wh2wpe50kekf11xiuq50eu7x<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
Compet\u00e8ncies espec\u00edfiques + criteris avaluaci\u00f3 + indicadors operatius compet\u00e8ncies clau<\/h2>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n <\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n https:\/\/app.box.com\/s\/7f3qtf8a7xxv8jlomvi00dtz763uf246<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
Compet\u00e8ncies espec\u00edfiques + criteris avaluaci\u00f3 + compet\u00e8ncies clau<\/h2>\n
<\/a>Font: mouelcos.cat<\/figcaption><\/figure>\n https:\/\/app.box.com\/s\/mmm9as8or1g9wj61234hq7b061u1t0jf<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
Document descarregable<\/h3>\n
Full de c\u00e0lcul de Google editable<\/p>\n
https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/1oZAsedTFUv7QwLTl7rZcfQLuPxiwp7MT4ZeSWIB04Hc\/copy<\/a><\/p>\n
Full de c\u00e0lcul Excel editable<\/p>\n
https:\/\/app.box.com\/s\/y86tv5srn2frybgda5slapcd87gyo0q1<\/a><\/p>\n
PDF<\/p>\n
![\"Com](\"https:\/\/www.mouelcos.cat\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Elements-del-nou-curriculum-de-leducacio-basica-2022.png\" "\\"Com")
<\/a>